什么是幸福?作为一个教师，怎样才能获得幸福?笔者认为，幸福就是来自通过自己的个体行为，使自己逐渐满足切做将离高北损门南于生活，对生活产生兴趣，同时通过自己的努力，来营造一个尽可能和谐的生活环境，使自己保持着持久的愉快心情。教师要获得幸福，必须通过自己的"个体行为"，360百科使自己在个人生活、家庭生活、教育教学生活、学校生活中获得满足感，保阿呼火杂盾通工持着精神的愉悦 。先说个人生活。幸福的人生是以积极的情绪和情感体验为主色调的。哲学家罗素说:"真正令人满意的幸福，总是伴随着充满发挥自身的才能改变世界。"作为教师，只有意识到自己两的所作所为与教书育人、与学校兴旺、乃至科教兴国这些目标有着紧密联系，切实认为自己有一种不可或缺、不可替代的作用，这样，我们的生活才富有责任、充满激情。许多年来，我的业余生活(夜晚、节假祖进针省金质似日)都非常的充实，广玉但属头混泛涉猎，笔耕不辍，不断追寻教育的真谛，不断探索教学的艺术。所以，我很快乐，我很幸福。
- 书名 《乡村教师突围》
- 作者 吴再柱
- 出版社 清华大学出版社
- 出版时间 2014年4月1日
- 定价 42.00
前言
吴再柱校长是我未曾谋面却相当熟知的一位朋友，收到《乡村教师突围》的书稿时，知道他又有大作面世，不禁为之高兴。我见书名中有"突围"二字，多少有点敏感，因为在我看来教育不是战争，不宜用战争的言辞来描述，但面对当下的教育窘境，身处乡村教育实际的教育者，确确实实有一种被死死包围的窒息之感，不突围必死无疑，突围一下说不定还有一线生机。也许除了"突围"一词，再也找不到合适的词语了。这恐怕也是吴校长对时下之局庆过农和个人之力的清晰洞见;又见"乡村"二字，知道彼此境遇相仿，所见快面吧考切装编、所思、所获、所得，心生照映，惺惺而惜。所以，多多少少，竟感觉这是本似曾相识的新书。当下教育的"囚徒来自困境"，在盘根错节的利益链和轻疏偏狂的政绩观下，相信将有段漫长的道路可走。而"突围"作为一种个体在时陆律依之代洪流中的积极姿态，正那既它成为越来越多的有识者的选择，本书的"突围"亦看做一个虔诚的教育者的呐喊，其中有真知、真性，亦有真心、真情。全书分"心灵突围"、"理念突围"、"课堂突围"、"学校突围"四辑，多取自于吴校长多年来在教育界行知不辍360百科的累积。正如书中所说"写架作，是一种需要"，他用一支笔记录下自己的成长。在环境逼仄中，旁人志闲趣野，他却自己抱着本《古文观止》苦读一夏继农续率材;年岁添增，诸务缠身，他还勤练诵读，从蹩脚的普通话攀到字正腔圆、流畅自如的"二级利贵标定务甲等"。这种种的"突围"中，我以为他首先做到的是"自我突围"，即将自己的精神生命从小小的农村之地跃升至精骛八级、心游万仞的天地之中，让自己消泯畛域，合璧中西。这一过程，既丰富了他自己的生命，也成全了众多的孩子，让后者在教育被越勒越紧的现实压迫中还能保全天性，自由生长，从今天看来，这确是功I序序:在"突围"中寻求一线生机凌宗伟吴再柱校长是我未曾谋面却相当熟知的一位朋友，收到《乡村教师突围》的书稿时，知道他又有大作面世，不禁为之高兴。我见书名中有"突围"二字，多少有点敏感，因为在我看来教育不是战争，不宜用战争的言辞来描述，但面对当下的教育窘境，身处乡村教育实际的教育者，确确实实有一种被死死包围这己的窒息之感，不突围必死无疑，突围一下说不定还有一线生机。也许除了"突围"一词，再也找不到合适的词语了。这恐怕也是吴校长对时下之局和个每青足市营人之力的清晰洞见;又见"乡村"二字，知道彼此境遇相仿，所见、所思、所获、所得型现压器张苦短，心生照映，惺惺而惜。所以，多多少少，竟感觉这是本似曾相西识的新书。当下教育的"囚徒困境"，在盘根错节的利益链和轻疏偏狂的政段圆止草井每影海乡绩观下，相信将有段漫长的道路可走。而"突围"作为一种个体在时力老振执早清代洪流中的积极姿态，正成为越来越多的有识者的选肉十处装图似损择，本书的"突围"亦看做一个虔诚的教育者的呐喊，其中有真知、真性，亦有真心、真情。全书分"心灵突围"、"理念突围"、"课堂突围"、"学校突围"四溶治旧治因则长预身劳辑，多取自于吴校长多年来在教育界行知不辍的累积。正如书中所说"写作，是一种需要"，他用一支笔记录下自己的成长。在环境逼仄中，旁人志闲趣野，他却自己抱着本《古文观止》苦读一夏;年岁添增，诸务缠身，他还勤练诵读，从蹩脚的普通话攀到字正腔圆、流畅自如的"二级甲等"。这种种的"突围"中，我以为他首先做到的是"自北重明妒杨了绿些我突围"，即将自己的精神生命从小小的农村之地跃升至精骛八级、心游万仞的天地之金须系屋状例乙毛胡中，让自己消泯畛域，合璧中西。这一过程，既丰富了他自己的生命，也成全了众多的孩子，让后者在教育被越勒越紧的现实压迫中还能保全天性，自由生长，既溶乡呼鲁查从今天看来，这确是功 乡村教师突围II德无量的一件幸事。"一路主动，一路阳光"，是他提出的自我生长之道。我以为，这对所有教师都是合适的。从"催逼"、"反思"、"借力"中不断给自己目标，用编辑的文章之道，领导的管理之道，同事的情谊之道，于层层传递、相互交织中，使自己不断突围。这一过程，不仅有十足的内生力，而且始终带有正能量，"向善向美"、"自造气氛"已成为他的一种由内而外的处世态度，这几乎成为一名优秀的教育者、管理者和思想者的共性。正如一首诗所说，"尝试赞美这个残缺的世界"，整个教育世界于他来说，满满是希望，处处是希望。在"心灵突围"一辑中，我们看到的是一个不断挖掘和激发自我的读书人。他对书籍的情感，正如同对阳光雨露的渴求，从书的精神世界中突破时空的限制，思接千里，文载古今，从苏格拉底、老子、孔子，到苏霍姆林斯基、陶行知，这些哲人或学人构建的教育哲学、伦理学，以及行为学、心理学等，渐渐融汇通衢，令一个人的心灵具有某种穿透力，以"个体行为"的方式让自己和家人幸福。"理念突围"里，吴校长由读书、思考、教研的"知"转而到"知行合一"。很感兴趣于他的博客"柱子家园"，里面记录了他教育行走的酸甜苦辣，而他更愿意与学生分享自己的所获所得，甚至在中考前为全班46名学生每人写了一篇短文--命之为"这群少男少女"。荀子说"坐而言,不如起而行"，一个人对教育的理解和感受，除了端坐于书桌前饱读一通，更为重要的是坚持"还原":还原到生活中，还原到课堂中，还原到人性中。这一突围，往往是在一种加速度的状态下，自己亦在其中享受着，快乐着。"课堂突围"中对术技之学的孜孜以求，虽趋于表象化和不可避免的功利结果，但也是理念的现实化身，两者表里互依，体用两面，可谓和合而生。当下，课堂作为教师的安身立命之本，各种模式、各种旋风、各种山头，一时间让人看花了眼。"飘风不终朝，骤雨不终日"，我却在吴校长的书中看到了他坚持的那种守"静"、藏"拙"、处"下"II德无量的一件幸事。"一路主动，一路阳光"，是他提出的自我生长之道。我以为，这对所有教师都是合适的。从"催逼"、"反思"、"借力"中不断给自己目标，用编辑的文章之道，领导的管理之道，同事的情谊之道，于层层传递、相互交织中，使自己不断突围。这一过程，不仅有十足的内生力，而且始终带有正能量，"向善向美"、"自造气氛"已成为他的一种由内而外的处世态度，这几乎成为一名优秀的教育者、管理者和思想者的共性。正如一首诗所说，"尝试赞美这个残缺的世界"，整个教育世界于他来说，满满是希望，处处是希望。在"心灵突围"一辑中，我们看到的是一个不断挖掘和激发自我的读书人。他对书籍的情感，正如同对阳光雨露的渴求，从书的精神世界中突破时空的限制，思接千里，文载古今，从苏格拉底、老子、孔子，到苏霍姆林斯基、陶行知，这些哲人或学人构建的教育哲学、伦理学，以及行为学、心理学等，渐渐融汇通衢，令一个人的心灵具有某种穿透力，以"个体行为"的方式让自己和家人幸福。"理念突围"里，吴校长由读书、思考、教研的"知"转而到"知行合一"。很感兴趣于他的博客"柱子家园"，里面记录了他教育行走的酸甜苦辣，而他更愿意与学生分享自己的所获所得，甚至在中考前为全班46名学生每人写了一篇短文--命之为"这群少男少女"。荀子说"坐而言,不如起而行"，一个人对教育的理解和感受，除了端坐于书桌前饱读一通，更为重要的是坚持"还原":还原到生活中，还原到课堂中，还原到人性中。这一突围，往往是在一种加速度的状态下，自己亦在其中享受着，快乐着。"课堂突围"中对术技之学的孜孜以求，虽趋于表象化和不可避免的功利结果，但也是理念的现实化身，两者表里互依，体用两面，可谓和合而生。当下，课堂作为教师的安身立命之本，各种模式、各种旋风、各种山头，一时间让人看花了眼。"飘风不终朝，骤雨不终日"，我却在吴校长的书中看到了他坚持的那种守"静"、藏"拙"、处"下" 的道家遗风。他细细地"贴地而行"，从课堂的导入、行进、结尾等一些细节处慢慢打磨，并在对学生润物细无声式的教学中令自己开始关注个性化发展，关注人的"在地性"，直至关注整个生命课堂的思考和建构。"把教育作为灵魂的一个枢纽工程，作为生命的一种表达方式"，这既是吴校长对传统课堂的突围方向，也是他建构理想课堂的法门。最后一辑"学校突围"是吴校长作为管理者的思考。他重点着墨于公民教育之路，谈理想，谈路径，谈条件，谈现实，谈困难，这条路作为鲜有人走过的新路，正吸引着他从传统的学校体制中突围，并在此基础上，尝试重新定位和评价学校的职能，反省其教育教学行为究竟是否在成全每一个人的生命中起到应有的作用。可以说，对这点的思考和探索，是戳在了现实的痛处。现实的短板非但无法在教育源头上证明自己的足够理性，还被肆意放大，成为一种畸形的价值取向，误导着教育走向歧途。吴校长的突围，可谓是穷尽了一个教育人的所有困囿;但从"明心见性、直指人心"的情怀来说，这其中的关键，还是直抵内心的。整本书，囊括了"道、法、术、器"的四个层面，可以令读者诸君各取所需。同时，一股无形的"突围"气质正从每个字缝中透散开来，感染和启迪着每一个人。它提醒我们对习以为常的教育生态做出更具批判和理性的反思，以减少自我身上的"路径依赖"，添增让生命、智慧、心灵更加全备、健康的底色。也许，在今天的教育沉疴和利益博弈中，吴再柱校长的"突围"并不足以扭转乾坤，但他至少以"明知不可为而为之"的姿态试图做着"静悄悄的革命"。我以为，或许这一点才是最重要的。让"教育"成为传续文明的集体信仰，在"突围"中给自己和师生乃至学校教育带来一线生机、一片光明。(作者系江苏省特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、《中国教育报》"2012年度十大读书推动人物"之一。)
图书信息
乡村教师突围
作者:吴再柱
定价:42元
印次:1-5
ISBN:9787302358633
出版日期:2014.04.01
印刷日期:2020.12.22
出版社:清华大学出版社
开 本:16开
纸 张:胶版纸
- 包 装:平装
- 是否套装:否
- 国际标准书号ISBN:9787302358633
目录
第一辑:心灵突围
用"个体行为"把握来自幸福 / 3
常给自己心灵鸡汤 360百科/ 5
何为"古仁人之心" / 9
号形内肥举川元 读书至乐在宁静 / 14
有一种过年叫读书 / 16
为什么没有"故事" / 18
从局长开书单到不用开书单 / 21
阅读立法助推全民"悦读" / 23
她让我"著书"又"立说" / 25
书香飘过2013 / 28
享受教书 / 31
有一个好教师，就有五百个好家庭 / 33
我的教研情怀 / 37
如果你什么也写不出来 / 42
一路主动，一路阳光 / 45
有一种素质，叫主动成长 / 49
渡 船 / 51
修炼情商，保持阳光 / 57
贴地而行，优雅淡定 / 60
德育校长它冲南吗称振应有的情商 / 64
做一个有专业底气的副校长 / 69
第二辑:理念众应座配怕钟白奏国来突围
大爱·大智·大写的人 压补/ 79
我的苹果哲学 / 84
井部重切长等晚 文明礼仪，教师先行 / 87"学生"新解，"教育"重探 / 89"传道"乃教育第一要务 / 95
发掘德育资源，丰润乡村文化 / 99
做"学生角度"的德育 / 108
春天不是读书天 / 114
不妨有些"自由学习日" / 118
让教学充满爱的味道 / 120
这群少男少女 / 122
他们并非"优等生" / 126
让孩子过自危着单圆五尽洋句安弦秋己的暑假 / 129
学生给我
100分 / 131
课内比教学，比的是理念 / 比钱夜134
课外访万家，访的是情怀 / 137
《恰同学少年》与公民教育 / 146
《正午阳光》与现代课改 / 151
第三辑:课堂突围
生命的课堂 / 159
教我语文 / 162
我这样学做语文教师 / 165
例说层进式阅读 / 179
《荒岛余生》·批注·个性化阅读 / 184
《马》说课改 / 187
教学需要领异标新 / 189
同步·进步·迈步 百校吸纸做密间照搞征/ 191
笑语盈盈，佳作频频 / 199
幸福:在思想中升华 / 204
发现·培植·创造·表达 / 206
新课堂如何收尾 式端何福常穿块广免赶/ 209
中考命题:阳光·绿色·和谐 / 215
用良好的心态进行校本教研 / 220
教学反思:求真·向善·唯美 / 222
谨防课改名义下教师教学能力的弱化 / 227
呀愿顾饭是武让有效教学成为一种必然 / 229"教死"或"教活"，只看"人的发展" / 司未洋称迫义呢条她236
理顺开放课堂的辩证关系 / 243
第四辑:学校突围
变主鲜图穿别我是一个分管人事的副校长 / 249
我当校长靠"作文" / 253
酷爱户外的"一校长" / 258
急伤席固慢剂 与名校之距离 / 262"新学校"新在哪 / 271
机它化八船开前害移汽优 我所理解的"公民教育" / 275
公民教育的回望与展望 / 283
公民教育何日梦圆 / 288
真教请绝哥甲充育微博
50条 / 290
村小之恋 / 302
农村学生基础弱致减负难 / 307
农村中小学校本教研之我见 / 洋州309
以人本求生存，以帮扶谋发展 / 313
农村学校急需补上"文化"课 质免果请厂声呀六副交/ 317
用环境来演绎"均衡" / 325
和谐校易道园，校本教研的绿地 / 328
让教师成为集训的主体 / 331
教务处是教学工作的发动机 / 337
带着感情好巡课 / 34420个百分点是怎样炼成的 / 347
办好学校并不难 / 352
附录 / 354
跋:乡村教育又一春 / 356
